В освітній площині адаптація – це результат і процес взаємодії  учня, студента, вихованця й оточуючого середовища, який призводить до оптимального пристосування його до  навчальної діяльності.  

Адаптація першокурсника полягає в здатності відповідати вимогам і нормам навчального закладу, а також в умінні розвиватися в новому для себе середовищі, реалізувати свої здібності та потреби, не вступаючи із цим середовищем у протиріччя. Тому логічною є поява дезадаптації у багатьох студентів, в одних вона короткотривала, а у декого може затягнутися.                  

Для адаптації у коледжі розроблений та впроваджується «План адаптації студентів Сумського фахового медичного коледжу», складовими якого є наступні етапи:

Вивчення контингенту (віковий та соціальний статус, місце проживання, стан здоров’я)
Створення умов для  ефективної адаптації, а такі умови створюємо саме ми  з вами, бо процес адаптації це завжди тільки взаємодія усіх учасників освітнього процесу. Кожен із нас в тій чи іншій мірі задіяний до цього важливого пристосувального етапу в житті   кожного студента. 
Визначення рівня адаптованості.

     Із досвіду минулих років відомо, що вступаючи до нашого навчального закладу, студенти зустрічаються з рядом проблем, що пов’язані з недостатньою психологічною готовністю до  нових умов навчання, з руйнуванням роками вироблених установок, навичок, звичок, ціннісних орієнтацій вихованців середньої школи. Перші кроки вчорашнього школяра вимагають від нього не тільки старання

та загальної підготовки, але й значних якісних змін.                                                                                     

     Труднощі адаптації студентів на початкових етапах навчання у коледжі обумовленні низкою особливостей. Виділяють декілька факторів, які лежать в основі типових труднощів, що відчувають студенти молодших курсів у період адаптації:

Недостатній рівень шкільної загальноосвітньої підготовки,  дефіцит особистої відповідальності й навчальної активності, невисокий рівень духовного та інтелектуального потенціалу.
Більшість молодих людей, які приходять до коледжу, слабо володіють вираженими навичками навчальної роботи, недостатньо володіють прийомами раціонального мислення, запам'ятовування, концентрації й розподілу уваги. У багатьох студентів слабо виражена вольова регуляція в подоланні труднощів, що виникають під час навчання. Як правило, у вчорашніх школярів відсутні стійкі навички користування навчальною літературою, конспектування, раціонального читання, організації своєї самостійної роботи, особливо її планування.
Значна частина студентів приходить до навчального закладу з наївним переконанням у тому, що їх абсолютно всього повинен хтось навчити, все показати й пояснити. Вони бачать себе в звичній для умов середньої школи пасивній ролі, а не активній ролі студента ЗФПО, основне завдання якого - здобування знань самостійною напруженою працею.

Невпевненість багатьох студентів-початківців у тому, що їм під силу успішне навчання у коледжі. Далеко не всі випускники загальноосвітньої школи об'єктивно в змозі справитися з вимогами, обсягом і темпом роботи, що традиційно склалися у ЗФПО й розраховані  і на здібних і підготовлених людей.

Завданням педагогічного колективу є допомогти зорієнтуватися та налаштуватися на відповідне студентське життя першокурсникам в нових умовах навчання та життєдіяльності через включення їх до різних видів позанавчальної діяльності. Сприяти розкриттю індивідуальних особливостей студента-першокурсника в умовах коледжу; розвинути навички позитивної соціальної поведінки, саморегуляції та самоконтролю; формувати позитивне відношення до власного "Я"; сприяти формуванню підвищення навиків емоційної регуляції поведінки, зниження тривожності та невпевненості у собі; формувати почуття згуртованості групи першокурсників через включення їх у групові дії для вирішення поставлених завдань; сприяти формуванню адекватної самооцінки та навичок самовиховання.

Для адаптації у коледжі розроблений та впроваджується «План адаптації студентів Сумського фахового медичного коледжу», який передбачає: соціально-виховну роботу, спрямовану на успішну соціалізацію студентів-першокурсників в умовах коледжу; групові заходи, розраховані на створення позитивного емоційного комфорту в академічній групі першокурсників; індивідуальну роботу із студентами-першокурсниками за їх потребами та проблемами; методичну роботу, розробка тематичних бесід, різноманітних виховних заходів, сумісний перегляд відеопрезетацій та роликів по заздалегідь запропонованим темам, тощо; залучення до масових заходів щодо соціальної та волонтерської діяльності.

Обов'язково в рамках адаптаційного періоду проводити відповідні анкетування та тестування, що допомагають з'ясувати індивідуальні особливості студентів, їх нахили і уподобання. Питання анкет  складаються таким чином, щоб була можливість проаналізувати різні фактори адаптації такі як, мотивація до вступу, стосунки зі студентами групи, проблеми з якими зіткнулись у коледжі, загальний емоційно-психологічний стан, рівень тривожності.

Результати зазначених тестувань дозволяють оперативно скорегувати систему навчально-виховних та позанавчальних заходів, направлених на успішне «входження» студенів нового набору в студентський колектив коледжу

Адаптація носить колективний характер. Це безперервний процес, який не припиняється ні на день, також цей процес відбувається з коливаннями, навіть впродовж одного дня відбуваються перемикання в найрізноманітніші сфери. Адаптація це не лише неминучий, а і необхідний процес, протягом якого відбувається  визнання тих необхідних змін, які відбуваються у самосвідомості особистості в процесі засвоєння нових видів діяльності і спілкування. Успішна адаптація першокурсників до життя та навчання у коледжі є підґрунтям подальшого розвитку кожного студента як особистості, майбутнього фахівця.

Заступник директора з ВР  Боровик О.Г.